9月24日，大学经济管理学院院长钱颖一宣布：MBA正在进行一次重大，新版MBA正式推出。 经管学院举办的MBA项目始于1991年，是中国国内开办最早、最具影响力和品牌效应的MBA项目之一，也是国内最大的MBA培养，截止到2008年7月，已有5694人获得MBA学位。 钱颖一介绍，经管学院的这次MBA工作于2007年8月启动，经过一年的细致研究，新版MBA的框架方案经全院教师讨论后，于近期获学院院务会审议通过。改版后，MBA定位于“培养具有综合管理能力的未来领导者”，并根据这一定位在培养方案和课程设计上作出了重大变革，尤其是第一年的核心课程的结构。 改版后，MBA将第一年的两个学期分为4个模块，每个模块内的课程有共同点，而模块之间承上启下。4个模块分别是“认知”、“分析基础”、“管理基础”和“整合性实践课程”，共同构成培养未来领导者“认知”、“知识”和“实践”3个环节素质的完整的核心课程体系。 钱颖一说，新方案在第二年也有亮点。这一年的第一学期着重“知识深化”，并为学生提供全球化经历，将安排一部分学生到海外学校交换学习。其他同学，学校也会充分利用寒假的时间举办短期海外。 而第二年的第二学期，将改毕业论文为综合案例分析报告，调查研究显示，该院师生一致认为，为达到综合训练的目的，美女护士也疯狂认真分析一个案例比写毕业论文或毕业报告更有价值。 1908年，哈佛商学院在全球最早推出MBA学位。钱颖一认为，大学经济管理学院在MBA教育100周年纪念这样一个时刻推出新版MBA，是把MBA教育推向一个新的发展阶段的重要举措。 首先，认知上有误差。即人们通常把MBA的学生和其他的博士生、硕士生一起统称为研究生，但实际上MBA没有任何研究的意思，指的只是“本科毕业后学生”；因此MBA教育并非普通的研究生教育，而应该是本科后的职业教育。虽然“MBA学位是职业学位”作为常识众所周知，但由于历史的原因和潜移默化的影响，现实中MBA偏离职业学位教育、被视作研究生教育的现象仍十分明显。 其次，正因为认知上的偏颇，导致MBA教育课程安排出现偏颇。第一是在知识、能力、品格3个方面中，偏重知识传授，而忽视能力和品格软技能的开发。第二是按照老师的专业学科设置比如财务、会计、市场营销等职能性课程单独传授知识，形成一个个专业学科的“隔间”，导致学生缺乏整合性的能力和教育。第三是课程的方式与研究生课程类同，以理论学习为主，即使借助案例学习，其本质也是从书本上学习、在教室中讨论，不能为学生提供从经验和实践中学习的机会。第四是要求学生与学术性研究生一样写毕业论文。众所周知，论文的基础是研究，研究的特点是越窄、越深、越具一般性越好，但管理工作恰恰相反，讲求实际、综合、全面、具体。所以这一要求不仅浪费时间，而且与MBA的培养定位南辕北辙。 最后，内容上也有缺陷。现在MBA学生学了很多知识，也包括一些中国企业案例，但深度远远不够，学生对全球化时代跨国公司经营的了解有限，缺乏全球化经历的亲身体会，中国、法律、监管等方面国情在课程中的体现也远不够深刻。 正是这些问题促成了经管学院的主动。钱颖一说，MBA百年来，哈佛大学等世界名校的MBA教育也经历了多次，其中上一次变革出现在50年前。他认为，世界各大学的本轮MBA有一些共同趋势：对软课程、对人更为重视，对整合性、实践性的要求增强，突出全球化的趋势明显。同时，我国目前在读的MBA学生还有一个特点，即大都为“80后”学生，他们知识面广，但人际沟通能力有待提升，需要通过MBA教育予以加强。 社会广泛关注的招生方案方面，据经管学院职业发展中心主任毛东辉透露，该学院MBA每年春季的招生不再面向社会，仅面向企业招生70人，而秋季招生仍将继续，今年秋季面向国内外大中型企业招生360人，收费水平与去年持平。
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